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谈谈孩子的多动症

发布时间:2021-08-16 人气:

本文摘要:因此对于发展中的孩子他们很难去构建关于身体的界限和危险的表象。他们心中对于危险和界限是模糊的空缺的。 我们会在孩子年事更大的时候发现本该在童年期完成大的种对危险和界限的探索被种种家庭和社会的克制给延迟了。举个例子好比成年后的飙车、拼酒另有一些挑战身体蒙受能力的极限运动之所以永远都有响应者在这些的背后是一种延迟的对于危险和界限探索的一个行为现象。你未曾履历它永远是你心中一道门坎而这个门槛是发展中必须的履历。

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因此对于发展中的孩子他们很难去构建关于身体的界限和危险的表象。他们心中对于危险和界限是模糊的空缺的。

我们会在孩子年事更大的时候发现本该在童年期完成大的种对危险和界限的探索被种种家庭和社会的克制给延迟了。举个例子好比成年后的飙车、拼酒另有一些挑战身体蒙受能力的极限运动之所以永远都有响应者在这些的背后是一种延迟的对于危险和界限探索的一个行为现象。你未曾履历它永远是你心中一道门坎而这个门槛是发展中必须的履历。

成人因为种种原因好比以为需要对孩子无条件认同好比畏惧负担责任等等他们不以为自己有权力给孩子一些界限他们不愿意发号施令让孩子来遵守规则。当这些界限变得绕不回去不行制止必须要面临的时候好比面临两性差异好比面临发展历程中必须要开启的对未知世界的探索这些幼儿期的恐惧就会移植到了青春期也会延续到青春期。

谁人时候孩子就变得不愿去上学整天关在家里打游戏。

首先来看看心理障碍统计与诊断手册第五版对于多动症的形貌第一点是孩子任由自己受到情况的影响而分心或者在周围情况很无聊的情况下让自己因为自己的念头而分心我们把这称之为注意力缺陷

第二点为了明白和探索世界而动来动去就是孩子为了明白和探索世界而动来动去以及随处游走这个我们把他称之为运念头能上的多动症孩子有时是自发的行动没有等到划定做某个事情的时间再做这个我们把它称之为性格激动

就这样一个正常的孩子一个对周围的情况好奇而且能自主的视察和探索周围情况的孩子就被当成了一个有运念头能上的多动症和注意力障碍的孩子

所以这内里有一个悖论:我们的目的是让孩子独立自主但同时又不让他获得一个自立的能力。

英国精神分析家温尼科特把这种独处的能力也就是感应无聊做白天梦、发呆的能力作为孩子生长历程中一个重要的阶段重要的阶段之一。这是个体构建其独立自主能力的基石之一基础之一可以资助孩子提前预见可能会发生什么。

让孩子有潜力来面临生掷中的种种事件。而“你不要动你只能在我允许的规模内动”破坏了孩子做白天梦的能力破坏了他们预见的能力也破坏了他们面临孤苦的能力。

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社会要求另一方面: 在现行的教育模式中孩子被要求要有好的结果体育要好艺术能力要强要求他们能够独立自主要求孩子有能力在社会中找到自己的位置。

第一让孩子明确你不是全能的你不行能全部都乐成你是有规则也有界线要遵守的。

这样导致的结果就是:成人不涉足的“危险的”空间其实是有助于生长孩子独处和面临探索中一些未曾预推测的、偶然的事情的应对能力。这些空间被成人认为是一个危险的地方可是对于儿童它是有益的。这固然有时会遇到一些危险有些时候会遇到暴力有些时候会遇到严重的事故固然会引起怙恃的一些担忧、恐惧那么当孩子会从年龄大的孩子那里学到应对的能力的时候也会自己学会获得一些独立自主的能力变得对自己的行为卖力任。孩子的这种独处的能力在现在的社会中变得不再有可能孩子只有通过电子游戏才气以一种虚拟的方式重现儿童行为和拉帮结派的现象。

可以说是克制孩子探索现实世界的这种行为将孩子推向了虚拟世界。

多动症盛行的原因。

但现实是我们的孩子经常是缺乏这个想象中的强有力的形象这个形象的承载者是谁呢是想象中的强有力的父亲。

什么是强有力的父亲呢他需要做到以下几点:

综上所述孩子的多动症是多种因素的效果社会、文化、教育、发展历程、家庭都在到场或者重新构建多动症。对于我们来说淘汰人为的干预提供探索的空间可是提供足够有力的界线和指导而且在提供界线和指导的时候自身做好示范。

但实际上呢这些详细的要求其实是并不吻合孩子的特定年事阶段的他们做不到某些要。


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